Vi träffas ett par gånger per termin oftare på våren än på hösten. Elevernas inflytande är stort vi utgår från deras idéer och tankar och planerar aktiviteter och genomförande av dessa.
Vi har 12 deltagande elever.
Ren skolgård
Skräp & Avfall
Vara rädda om sin arbetsmiljö skolgården. Elevernas iniativ att ta hand om skolgård, djur, skräplockning och vi vill visa dem att de kan göra skillnad och göra sin röst hörd.
Eleverna har lyft skolgården, mer soptunnor, fler skräplockar dagar, djuren och att man ska vara snälla mot dem, samt smutsigt på skolgården efter helgen.
Faddeverksamhet med skräplockar dagar. Elevernas förslag klassvis samt tex 10 rast aktivitet. Göra skylta och sätta upp runt skolgården i mljöråd samt klassen.
Eleverna får välja hur och var skyltarna ska vara. Genom fadderverksamheten så visa äldre de yngre hur man ska vara. Och de planerar i klasserna hur de utför det.
Det är både ekologiskt och ekonomiskt att vara rädd om sin miljö. Är man rädd om sin närmiljö smittar det av sig globalt.
Naturrutan
Djur & Natur
Värna om vår Naturruta så att fler använder den Ta hand om utforska den och bevara den. Det är ett jätte bra uteklassrum.
Efter att ha rensat bort innovativa växter vill eleverna värna om denna miljö till lektioner, ute pedagogik.
Till våren kommer vi att fortsätta att bevara miljön och rensa växter om det behövs. Eleverna önskar använda naturrutan mer.
Eleverna kommer vara delaktiga och få inflytande genom att lyft naturrutan i återkoppling med klassen efter miljöråd.
Vi tar hand om naturen och djurens miljö och skyddar dessa. och detta kopplat till hållbar utveckling, ekologiskt, ekonomiskt och socialt genom att vi är i naturrutan och gör allt där.
Odla
Livsstil & Hälsa
Elevernas ide om att vara egen försörjande och intresse av odling. Därför vill vi odla det vi har möjlighet till.
Genom detta projekt bidrar vi till biologiskt mångfald. Elevernas stora intresse för odling och vill följa från frö till produkt.
Vi planerar att arbeta genom att återanvända de pallkragar och odlings lotter som finns på skolgården. På ett miljöråd bestämdes det att eleverna vill odla potatis och sommar blommor. Börja odla på en atriumgård för att sedan plantera ut på skolgården så alla kan värna om växterna
Eleverna kommer att vara delaktiga och få inflytande genom att hitta bra ställen för växterna att växa, samt om vi ska odla nått mer. Få i uppgift att vattna.
Vårt arbete kopplar till hållbarutveckling, socialt genom att eleverna tillsammans får planera och utveckla odlingen. Ekonomiskt och ekologiskt när vi skördar.
Följande övergripande perspektiv och/eller förhållningssätt inkluderas i vårt Grön Flagg-arbete:
Skolans mål är att varje elev:
Skolans ansvar är att varje elev:
Skolans mål är att varje elev:
De skolämnen som inkluderas i vårt Grön Flagg-arbete:
Vi skapade skyltar där eleverna skrev och ritade budskap om att plocka upp skräp och hålla fint på ,skolgården. Dessa laminerades sedan och där efter satte eleverna upp dem på olika ställen på skolgården och ett i varje kapprum samt inne på biblioteket.
Eleverna var väldigt engagerade och höll koll på om någon skylt för svann så vi kunde sätta upp nya.
En renare skolgård och engagerade elever som tog ansvar och städade gården spontant.
De var engagerade och var stolta över sina skyltar.
Att göra engagerande projekt som utgår från elevernas ideer ger ett bättre resultat.
Naturrutan - vi har fått förfrågan om att vårda naturrutan och ta bort växter som självsått sig, detta för att fortsatt bidra till biologisk mångfald. Representanterna tyckte det var en bra ide och ville gärna hjälpa till så ett extra miljöråd med vård av naturrutan sattes in och vi träffades vid naturrutan för att ta bort oönskade växter.
Det gick fantastiskt bra, vi hade fått ett uppdrag av en lärare och bilder på var de invasiva växterna var. Så vi leta tillsammans och eleverna grävde och kämpade för att få bort växterna. Gott samarbete och engagemang. Eleverna hittade fler än de vi fått till oss fans så det var nästan svårt att avsluta.
Resultatet blev en fin naturruta som kan leva kvar utan att bli igenväxt och vi på skolan kan fortsätta använda den så som den är tänkt ett ute klass rum.
Eleverna var positiva till uppgiften och vid utvärderingen efter tyckte det att det var en bra uppgift och att det var roligt att göra nytta. De var positiva och tyckte det var roligt.
Att ha uppgifter eller uppdrag som gör skillnad som syns ger engagemang och driv i projektet.
Eleverna ville göra något mer för att engagera hela skolan och vill göra rast aktiviteter kopplat till grön flagg ett av förslagen var tipsrunda.
Tipsrundan gjordes på vår råds tid där eleverna satt i grupper och gjorde frågor vi hjälpte dem att söka svar på sina frågor då vi bara hade en dator att tillgå vid just det tillfället.
Resultatet blev en tipsrunda att hänga upp på gården under tio rasten. Den är dock inte genomförd än så kommer att göras till hösten som en uppstart av nästa termin.
De var engagerade och ville hänga upp tipsrundan helt nu. Så ett roligt och engagerande projekt.
Att planera redan från början när det sedan ska genomföras, då är det lättare att allt blir klart och gjort. en tydlig tidsplan.
Vi har arbetat med hållbar utveckling genom praktiska och elevnära aktiviteter kopplade till skolans närmiljö. Genom skräplockning, skyltprojekt och arbete för en renare skolgård har eleverna utvecklat ansvar för sin omgivning och förståelse för resurshantering. I arbetet med naturrutan har eleverna bidragit till att bevara biologisk mångfald genom att vårda och rensa området, vilket också använts som ett uteklassrum.
Vidare har vi påbörjat ett odlingsprojekt där eleverna fått insikt i odlingsprocesser och ekologiska samband, även om projektet inte kunde fullföljas enligt plan. Arbetet har integrerat ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv genom samarbete, ansvarstagande och förståelse för hur val påverkar miljön. Eleverna har varit delaktiga i planering och genomförande, vilket stärkt deras handlingskompetens och möjlighet att påverka sin skolmiljö.
Vi tar med oss vikten av tydlig planering, framförhållning och god kommunikation, särskilt kring gemensamma resurser och tidsramar. Erfarenheter från odlingsprojektet visar att organisatoriska förutsättningar behöver vara på plats för att kunna genomföra elevernas idéer fullt ut.
Vi ser också att elevdelaktighet och inflytande är avgörande för engagemang och resultat. När eleverna får arbeta med konkreta uppgifter som gör synlig skillnad, såsom att vårda naturrutan eller förbättra skolgården, ökar motivationen och ansvarstagandet.
Inför nästa period vill vi utveckla arbetet genom att skapa tydligare strukturer, säkra genomförandet av planerade aktiviteter och fortsätta ta tillvara elevernas idéer i arbetet med hållbar utveckling.
Vi har arbetat aktivt med elevernas delaktighet och inflytande genom att låta deras idéer och initiativ styra innehåll och genomförande i Grön Flagg-arbetet. Genom klassråd och miljöråd har eleverna fått lyfta förslag, fatta beslut och planera aktiviteter, såsom skräplockardagar, skyltprojekt, vård av naturrutan och tipsrunda.
Eleverna har även haft inflytande över hur aktiviteter genomförs i praktiken, exempelvis utformning och placering av skyltar, val av odling samt hur arbetet i naturrutan organiseras. Fadderverksamhet har använts för att stärka delaktigheten ytterligare, där äldre elever fungerar som förebilder och stöttar yngre.
Arbetssättet har bidragit till att eleverna utvecklat ansvarstagande, samarbetsförmåga och förståelse för demokratiska processer, samtidigt som de upplevt att deras röster har betydelse i skolans utvecklingsarbete.
Vi tar med oss vikten av tydlig planering, struktur och framförhållning, särskilt när det gäller tidsramar och tillgång till gemensamma resurser. Erfarenheter från våra projekt visar att god organisatorisk förankring är avgörande för att kunna genomföra planerade aktiviteter fullt ut.
Vi ser också att elevdelaktighet är en framgångsfaktor. När elevernas idéer tas tillvara och de får arbeta med konkreta uppgifter som ger synliga resultat ökar engagemang, ansvarstagande och motivation.
Inför nästa period vill vi därför fortsätta utveckla elevinflytandet, samtidigt som vi säkerställer bättre planering och uppföljning för att skapa hållbara och genomförbara arbetssätt.
Vi har arbetat med elevernas handlingskompetens genom att låta dem delta i verkliga och meningsfulla aktiviteter där deras insatser fick synliga resultat. Eleverna har fått identifiera problem i sin närmiljö, föreslå lösningar, planera i klassråd och miljöråd samt genomföra handlingar som skräplockning, skyltar för en renare skolgård, vård av naturrutan och odling. Sådana autentiska, elevnära arbetssätt stärker enligt Grön Flagg-vägledningen elevernas möjlighet att utveckla handlingskompetens, eftersom de får erfara att deras handlingar spelar roll.
Handlingskompetensen har också utvecklats genom att eleverna har arbetat tillsammans, tagit ansvar och gjort ställningstaganden i frågor som rör hållbar utveckling. När de fick samarbeta kring frågor till tipsrundan, undersöka växter i naturrutan och påverka hur skyltar skulle utformas och placeras, fick de träna både demokratiskt deltagande och förmågan att omsätta idéer i handling. Arbetet har därmed kopplat samman kunskap, delaktighet och konkret agerande på ett sätt som forskning lyfter som viktigt för handlingskompetens.
Till nästa resa tar vi med oss vikten av tydlig planering, framförhållning och förankring i verksamheten, särskilt när gemensamma ytor och tidsramar behöver samordnas. Erfarenheterna visar också att elevengagemanget blir starkt när uppgifterna är tydliga, verklighetsnära och leder till något som märks i skolmiljön, så vi vill fortsätta arbeta mer strukturerat med sådana uppgifter.
Att vara certifierad med Grön Flagg visar att verksamheten arbetar kvalitetssäkrat och metodiskt med lärande för hållbar utveckling. Grön Flagg är en del av det internationella Eco-Schools-nätverket, där FEE (Foundation for Environmental Education) fastställer certifieringskraven och Håll Sverige Rent säkerställer att de efterlevs i Sverige.
