Vi lägger vårat Grön Flagg-råd när vi har elevråd. Rektor Lotta finns med Lotta Kotz och Helene skickar punkter som de bör diskutera. Protokoll går ut till hela skolan. Vi har en stor anslagstavla vid matsalen där aktuella händelser som rör Grön flagg sätts upp.
Vi har 5 deltagande elever.
Tema vatten
Hav & Vatten
Syfte: Fsk -väcka nyfikenhet och skapa grundläggande förståelse för vattnets värld.
Vi har valt att jobba med vatten för att väcka barnens nyfikenhet för naturen och livet i och vid vattnet. Genom att upptäcka, undersöka och skapa kring vatten får barnen förståelse för djur, växter och ekosystem på ett konkret och lekfullt sätt. Dessutom får de tidigt träna omsorg och ansvar för naturen, vilket är grunden för hållbar utveckling.
Titta, lyssna, lukta vid ett hav/sjö. Fokusera på ett djur i vatten. Groda. Skriva faktatexter-rita bilder, försöka samarbeta med Naturskyddsföreningen i Danderyd som vi har kontakt med. Måla en djuphavsbild. Hur fungerar vatten-vad sjunker-flyter prova olika material sten trä plast.
Barnen blir delaktiga genom att själva undersöka vatten, titta, lyssna, lukta och känna vid sjöar, dammar eller hav. De får samla saker, göra experiment, rita och berätta om djur och växter, och bestämma hur de vill visa sina upptäckter, till exempel på teckningar eller sagor. På så sätt får de påverka vad de lär sig och hur arbetet genomförs, och deras idéer blir synliga för hela gruppen. Vi kommer jobba ämnesövergripande. Matte-bild-musik-rörelse-NO-svenska
Koppling till hållbar utveckling i temat Vatten – djur och växter
Respekt för naturen
Genom utflykten till vattnet får barnen uppleva att naturen är värdefull och värd att ta hand om.
De tränar på att upptäcka utan att förstöra, vilket är grunden för ett hållbart förhållningssätt.
Kretslopp & förståelse för liv
När de ser grodans livscykel och pratar om vattenlevande djur lär de sig att djur och växter är beroende av sin miljö.
Det stärker förståelsen för att allt hänger ihop – vatten, djur, växter och människor.
Vatten som resurs
Genom experimentet ”flyta/sjunka” och att undersöka vatten blir barnen medvetna om att vatten är något speciellt, viktigt och livsnödvändigt.
Omsorg och ansvar
När barnen ritar och berättar om vattenvärldar får de tänka på hur en frisk miljö ser ut jämfört med en förstörd.
Genom sagor och samtal tränar de empati även för djur och natur.
Delaktighet och inflytande
Att barnens teckningar och berättelser sätts upp i på anslagstavlan vid matsalen visar att deras tankar om natur och hållbarhet räknas och får betydelse i en gemenskap.
Tema vatten
Hav & Vatten
fördjupa kunskaper om ekosystem och sambanden i vatten.
Vi arbetar med vatten och ekosystem för att eleverna ska förstå hur naturen hänger ihop och varför det är viktigt att ta hand om den. Genom undersökningar, faktaarbete och skapande väcks nyfikenhet, språk och begrepp utvecklas och grunden för en hållbar framtid läggs.
Vi kommer vi att arbeta med vatten genom att undersöka, göra experiment och se på filmer om djur och växter som lever i vatten. Vi kommer också att skriva enkla faktatexter, rita och skapa bilder samt prata om varför det är viktigt att ta hand om vattnet i naturen.
Eleverna blir delaktiga genom att undersöka, ställa frågor och pröva själva i experiment. De får välja djur att skriva om, skapa bilder och redovisa sina arbeten för varandra. Deras teckningar och texter sätts upp på anslagstavlan, vilket gör deras arbete synligt och viktigt för hela skolan.
Arbetet är kopplat till hållbar utveckling genom att eleverna får förståelse för vattnets kretslopp och ekosystem, och hur djur, växter och människor är beroende av varandra. De får reflektera över hur människans handlingar påverkar naturen, till exempel genom skräp och föroreningar, och lära sig vad vi kan göra för att ta hand om vatten och livet i det. På så sätt tränas de i att ta ansvar för en hållbar framtid.
Tema vatten
Hav & Vatten
Tema vatten i hela skolan ämnesövergripande.
Vi jobbar med det här för att eleverna ska förstå hur människans handlingar påverkar hav och vatten, och vad vi kan göra för att skydda djur och natur. Genom samtal, experiment, faktaskrivande och bildskapande får eleverna både kunskap och verktyg för att ta ansvar för en hållbar framtid.
Vi ska jobba med vatten för att lära oss hur viktigt det är för både människor, djur och växter. Vi ska ta reda på vad som händer när vattnet blir smutsigt och hur vi kan hjälpa till att hålla det rent. Genom att rita, skriva, undersöka och göra experiment kommer vi att lära oss hur vi kan ta hand om vattnet tillsammans. Ämnesövergripande-bild-matte-svenska-musik-rörelse-No
Eleverna blir delaktiga och får inflytande genom att själva undersöka, ställa frågor och prova experiment, till exempel bygga en vattenrenare. De väljer vilket djur de vill skriva faktablad om, skapar affischer och bestämmer hur de vill visa sitt budskap om hur vi kan hjälpa vattnet. Dessutom får de visa och presentera sina arbeten på anslagstavlan, vilket gör deras idéer och arbete synliga och viktiga för hela gruppen.
Arbetet kopplar till hållbar utveckling genom att eleverna får förståelse för hur människans handlingar påverkar vatten och djurliv. De lär sig om återvinning, rening och skydd av naturen, samt reflekterar över hur vi kan ta ansvar för att hålla vattnet rent och bevara ekosystemen. På så sätt får de tidig kunskap om miljö och ansvarstagande, vilket är en grund för en hållbar framtid.
Följande övergripande perspektiv och/eller förhållningssätt inkluderas i vårt Grön Flagg-arbete:
Skolans mål är att varje elev:
Skolans ansvar är att varje elev:
Skolans mål är att varje elev:
De skolämnen som inkluderas i vårt Grön Flagg-arbete:
Eleverna i förskoleklass har jobbat med att forska om djur, fiskar, växter som finns i våra hav och sjöar runt Sverige. Vi har tittat på film, gjort tankekartor och skrivit och ritat i vår Vattenbok. Vi har också tittat på Fiskarnas rike som finns på SVTplay. Hela arbetsområdet avslutades och vi hade en utställning på hela skolan där vi bjöd in föräldrarna. Vi gjorde en tipspromenad där barn och föräldrar tillsammans fick svara på frågor om alla fiskar som vi lärt oss om.
Eleverna har visat stort intresse och lärt sig om fiskar och djur och deras livsmiljöer. Arbetet har lett till samtal, lek och skapande där barnen har utforskat hur livet hänger i hop i våra hav och sjöar. När vi fick lära oss om att både torsken och sillen nästan helt försvunnit från Östersjön fick eleverna en insikt i hur viktigt ekosystemet i havet är. Och att människan är den största boven när det gäller överfiske och miljöförstöring. Det blev många frågor på det och många förstod sambandet.
Resultatet blev fantastiskt! Kunskapen från Fiskarnas rike (SVTplay) blev en naturlig del för fantasi där eleverna byggde lekdammar till fiskar i vattenpölar på skolan. De byggde upp egna vattenmiljöer och diskuterade vad som behövs för att fiskar ska må bra. De använde ord och fakta från serien. Vi vet att det finna artfattigdom bland barn i Sverige och vi ser att vi har lärt oss om så många olika fiskar och djur som eleverna kommer ihåg.
Eleverna har verkligen gillat att få veta mer om den spännande ålen, stören, håkäringen, abborre osv. Viktigt också att vi fått lära oss om att så många arter är hotade men också att en del arter har växt sig starka. Som stören.
Att ha tema vatten på hela skolan och lära sig om hur djur lever i våra hav och sjöar har varit så fantastiskt på alla sätt. Kanske tv serien vänder sig till vuxna men barn snappar upp så mycket mer än man kan tro. Man kan jobba ämnesövergripande med bild-NO- svenska-biologi. Ett mycket lyckat projekt.
Arbetet med vatten inom Grön Flagg har haft en tydlig röd tråd mellan skola och fritids. I skolan har eleverna utforskat vattnets betydelse för natur, djur och människor samt samtalat om hållbar användning av vatten. På fritids har detta arbete fördjupats och bearbetats genom skapande aktiviteter, där eleverna med hjälp av kartonger har byggt tittskåp som föreställer akvarier. Genom skapandet har eleverna fått möjlighet att omsätta sina kunskaper om livet i och kring vatten i praktiskt och kreativt arbete, samtidigt som fantasi, samarbete och miljömedvetenhet har stärkts. Vi har också vävt en stor tavla med återbrukat material som alla elever har fått hjälpa till med. ett stort fint hav blev det. När hela arbetsområdet var klart så hade vi en utställning på hela skolan där alla föräldrarna fick gå runt och se och lära sig.
Det har varit roligt och lärorikt att göra tittskåp och vi har fått träna på finmotorik som är viktigt i förskoleklass. Många bra samtal om vilka fiskar som ska ritas till tittskåpen. Väven blev en daglig aktivitet där elever turades om att sitta och väva. De ritade mallar hur fiskmotiven skulle se ut på tavlan. Barnen har klippt tygremsor av kvarglömda/trasiga kläder på skolan. Så genom väven blev det även ett återbrukstänk genom att vi använde just gamla kvarglömda kläder.
Fina tittskåp- akvarier. Väven: Eleverna blev medvetna om återbruk och hållbarhet. Det fungerade bra med ett praktiskt och konkret arbete. Slutresultatet blev en stor vacker väv tavla som vi ställer ut på skolan. Projektet gjorde återbruk konkret och begripligt för eleverna. Fina fisktavlor som eleverna broderat själva.
Tittskåp: Eleverna har varit eld och lågor med att omsätta sin kunskap i kreativt arbete där fantasin fått flöda. Eleverna tyckte att det var rätt nivå för dem att vara kreativa. Eleverna valde fiskar utifrån de fiskar vi lärt oss om i vår vattenbok. Väven: de tyckte att det var roligt och enkelt att väva. Det blev en avkopplande aktivitet där små grupper kunde sitta tillsammans och småprata medans de vävde.
Samla papplådor som finns på skolan. Locken till förvaringen av kopieringspapper togs tillvara. Måla och va kreativa. Prata om några kända fiskar-skriv faktatexter. Samla gamla slitna kläder och klipp tygremsor som ni väver med. Roligt och fint blir det.
Eleverna fick lära sig hur man renar vatten med hjälp av en petflaska som vi fyllde med mossa sand och grus. Detta demonstrerar en naturlig filtrering av vatten. Smuts blir uppsamlat av olika lager naturmaterial. Vattnet filtrerades genom naturmaterialen ner i ett tomt kärl.
Vattenreningen gick bra, vi såg att vattnet blev renare. Det tog lång tid att vänta på att vattnet skulle rinna igenom. Tillslut såg vi ett renare vatten i kärlet.
Eleverna tillverkade egna vattenrenare under rasterna inspirerade av experimentet med det naturliga reningsverket. Eleverna kom tillbaka till skolan och berättade om hur de försöker påverka familjen hemma när det gäller vattenförbrukning.
De tyckte det var roligt att både rita om vattnets kretslopp i våra Vattenböcker samt ännu mer spännande när vi testade att göra egna reningsverk. De blev inspirerade och fortsatte göra egna uppfinningar på reningsverk med hinkar, sand och silar ute på rasterna.
Spara petflaskor eller liknande som kan kan använda när man ska göra egna vattenreningsverk. Man ska även ha tillgång till fin sand, grus och lite mossa. Tänk på att vattnet blir inte kristallklart, om man förväntar sig det, utan det blir bara mindre jordigt eller grumligt. Lätt att koppla till Agenda 30 artikel 6 och 14
Åk 2 valde att göra ett temaarbete om ålen. Arbetet startade med en grej of the day om ålen. När vi visat den skrev eleverna fakta om ålen. De skrev i par och fick ta hjälp av bilderna i PP:n. Vi såg också en kort film om ålen. Lektionen efter läser vi den fina berättelsen om ålen Åkes resa. Boken är inscannad och vi visar bilder medan vi läser. Efter att vi läst boken pratar vi om boken och om vi lärt oss något nytt om ålen. Under tredje lektionen pratar vi om ålens stadier och barnen fick mäta och rita egna ålar utifrån vad de lärt sig. Vid nästa arbetstillfälle skriver de egna berättelser om ålen i jag-form.
Det här blev ett väldigt lyckat temaarbete. Barnen lärde sig så mycket och många föräldrar berättade om att de fick lektioner om ålen hemma. Det som var extra roligt var elevernas intresse för att få veta mer om ålen. De tyckte att det var ett roligt och spännande arbete. De lärde sig också om de miljöproblem som bidrar till att så få ålar kommer tillbaka till Sargassohavet
Resultatet blev en fantastisk utställning och en massa mer kunskap än vad vi hade förväntat oss. Det är roligt och lärorikt att arbeta i temaform och väva ihop de olika ämnena. I det här fallet var det både No, matematik, bild och So. Det skapar ett stort intresse hos eleverna.
Barnen tyckte att det mesta var spännande och roligt.
Att jobba tematiskt och blanda olika former av lärande skapar intresse och lust att lära.
Åk 3 arbetade med “Ett hav som mår bra”. Eleverna arbetade i par och gjorde en bild där halva sidan visar ett friskt hav och den andra sjukt. Vi har sett filmer, läst och pratat om hur hav, och liv i haven, påverkas av olika faktorer. Vi har också lärt oss att Östersjön faktiskt skulle kunna återhämta sig på 30 år om det gavs rätt förutsättningar och eleverna får komma med förslag hur var och en kan bidra till en gynnsam utveckling.
Vi lärde oss att FRISKT HAV:
I det friska havet har vi gjort ett korallrev. Där är det lugnt och stilla. Det finns sköldpaddor, små fiskar, stora fiskar, hajar, krabbor och en fågel. Det är solnedgång. Det finns en båt som man har tömt på farliga ämnen och sänkt ner den. Det är ett perfekt hem till djuren som bor där. I det friska havet har vi en korall som är hälften friskt och hälften sjukt. Havet mår bra (nästan bra) bara att några fiskar dör av hajarna. De måste äta fiskarna, det är deras näringskedja.
SJUKT HAV:
Ett sjukt hav är ett hav som blivit obeboeligt till stor del av oss människor. Det blir förorenat på så sätt att vi slänger skräp och dumpar andra farliga ämnen. Det mesta av det farliga ämnen vi dumpar är till exempel olja, plast och toavatten som använder mycket syre.
FRAMTIDEN:
Vi måste sluta slänga skräp på marken. Det påverkar vår miljö. Forskare tror att om vi fortsätter slänga skräp på marken kommer det år 2050 att vara mer skräp än vatten i världen. Sluta slänga skräp!!! Vi kan hjälpa till med att plocka upp skräpet från marken och du kan använda en papperskorg. Sluta vara lat!
Många bra diskussioner om nedskräpning och hur vi människor behöver jobba på att hålla våra hav rena.
De tyckte hela arbetsområdet med Tema vatten på skolan va fantastiskt lärorikt.
Ett intressant område där man kan jobba ämnesövergripande i svenska-NO-bild-matte. Man kan koppla tema vatten till allt.
Fadderaktivitet. Eleverna i årskurs 1 och 3 fick skapa ett stort akvarium med en inblick i det Nordiska havet. Vilka djur och växter lever där? Eleverna fick tolka fritt efter bilder och filmer som vi såg tillsammans och pratade om. Vi fyllde akvariet med olika djur och växter i material: papper, kartong och lite naturmaterial. För att synliggöra att vi måste bli bättre på att slänga skräp rätt så det inte hamnar fel så gjorde vi "finn fem fel". Vi la in fem olika skräp som vi ofta ser i haven. Hur ska vi göra för att minska skräpet i haven? Vad händer när haven fylls av skräp? Vi hade många fina samtal.
Vi började med att skapa ett stort akvarium av en kartong. Sedan kollade vi på film och bilder för att skapa oss en uppfattning om hur det ser ut i haven och vad som lever där. Eleverna fick sedan skapa djur och växter av kartong, stoppning och papper. Vi skrev ut bilder på olika arter som de fick pynta på olika sätt. Vi hade dessvärre ett tapp på årskurs tre, de var inte så många som var med som vi hade hoppats på då flertalet går från skolan tidigt eller har andra intressen. Vi hade hoppats på att fånga fler elever. Vi hade tänkt att skapa djur och växter av mer varierat material som lera, plusplus mm. Men tiden var för knapp.
Vi fick till ett akvarium med färgsprakande djur och växter. Det var väldigt kul att göra "finn fem fel" vilket skapade nyfikenhet och att kika extra noga. Egentligen var tanken från början att skapa ett mer verklighetstroget akvarium men vi märkte att det inte var lika kul att måla/pynta fiskarna och växterna i deras "rätta" färger så eleverna fick istället tolka fritt och då ökade intresset.
De medverkande eleverna tyckte att det var väldigt roligt att få tolka fritt. De hjälpte till att lösa problem och komma fram till resultat. Eleverna gillade även att få tolka fritt och pynta akvariet.
Ha gott om tid. Bra med mindre grupper som får dela upp olika ansvarsområden som att måla akvariet, göra fiskar mm Bra att vara två vuxna då vissa elever har svårt att klippa detaljer.
Vi bjöd in en förälder som är hydrolog som berättade om vattnets kretslopp och hur viktigt vatten är. De fick titta på film om hur man renar vatten och vi hon berättade hur viktigt det är att vara rädda om vårat vatten. Vi kopplade det till de Globala målen nr 6 Rent vatten och sanitet för alla och nr14 Hav och marina resurser. De fick sedan skriva och rita i sin Vattenbok om vattnets kretslopp.
Det var en intressant lektion från någon som jobbar med vatten hela dagarna. Många av eleverna har sommarhus på Gotland och visste att det är mycket dåligt om vatten där. Att man måste spara. Många frågor kom upp av eleverna -"Om det alltid funnits samma vatten på jorden i miljontals år och om vattnets kretslopp fungerar, varför finns det då mindre vatten.
Hydrologen berättade om vattnets kretslopp. Vi fick lära oss att vatten avdunstar från hav och sjöar, bildar moln och sedan faller ner som regn eller snö. Vattnet rinner tillbaka till sjöar och hav eller sjunker ner i marken som grundvatten.
Vi pratade också om varför rent vatten är viktigt för människor, djur och växter. Hydrologen visade hur man kan undersöka vattenkvalitet och berättade om hur översvämningar och torka påverkar samhället.
Besöket var intressant eftersom vi lärde oss mer om hur vatten fungerar i naturen och varför vi behöver vara rädda om våra vattenresurser.
Många föräldrar har blivit upplärda av sina barn om hur vi ska ta vara på vårt vatten tex stänga av kranen när man borstar tänderna. Eleverna för vidare sin kunskap hem till sina familjer. Diskussioner om vem som har pool hemma, när man tänker på hur lite vatten det finns tillgång till under sommarhalvåret.
Eleverna tyckte att besöket var spännande och lärorikt. Många blev förvånade över hur mycket arbete en hydrolog gör och hur viktigt vatten är för samhället. De uppskattade särskilt de praktiska demonstrationerna och möjligheten att ställa frågor. Flera elever sa att de hade lärt sig nya saker om vattnets kretslopp, grundvatten och hur man kan skydda våra vattenresurser. Besöket gjorde att många blev mer intresserade av naturvetenskap och miljöfrågor.
Tema vatten är fantastidkt att jobba med. Man kan jobba ämnesövergripande svenska-NO- biologi-Bild- musik. Det var även lätt att koppla till Agenda 30 artikel 6 och 14
åk 1 Grön flagg Tema: Vatten – djur och växter som lever i vattnet Som högläsning har vi läst: “Havets ABC, från abborre till ö” och “Så funkar havet”av Lasse Åberg
Under hela läsåret har vi haft lite mer vatten som tema på GOTW-lektionerna. Vi har bland annat lärt oss om ålen, sköldpaddor, Stora barriärrevet, Öresund och Öresundsbron samt om snö, valar och isbjörnar. Genom detta arbete har vi fått ökad kunskap om livet i och omkring vatten. Under vårterminen har vi fördjupat oss i abborren. Genom faktafilmer, faktatexter och eget skrivande har vi lärt oss mer om abborrens livsmiljö, kännetecken och kroppens olika delar. I bildämnet har vi arbetat med collage om Östersjön. Eleverna målade först akvareller av djur som lever i Östersjön. Därefter skapade vi en gemensam gruppmålning som bakgrund, där djuren monterades in. Det färdiga collaget kommer att visas utanför matsalen. För att avsluta vårt tema om Östersjön genomförde vi en utelektion vid Svanholmsparken och Täcka udden. Barnen fick håva i vattnet och samla vattenprover i hinkar för att undersöka vilka djur som lever i strandområdet. Vi studerade även växter som växer både i vattnet och längs stranden. Det blev en fantastisk dag med fint väder, nyfikna upptäckare och flera spännande fynd av några små vattendjur och annat.
EPA: Låt eleverna fundera själva först och sedan diskutera i par,bikupan. Skriv upp barnens tankar på tavlan.
Utelektioner I Svanholmsparken får barnen håva och ta upp vatten i hinkar för att se vad de hittar för vattendjur. Vi tittar även på vilka växter som växer i vattnet och i strandkanten.
I klassrummet Repetera, låt eleverna berätta för varandra vad de gjorde i fält. Barnen skriver i loggboken om sin naturexkursion och sina spännande fynd. Det va mycket roligt att håva, vi hittade havsgråsugga, vitmärla, tångräka och blåmussla.
Det blev en fantastisk dag med fint väder, nyfikna upptäckare och flera spännande fynd av några små vattendjur och annat.
Genom våra läsläxor har vi fått en djupare förståelse för Västerhavet, Östersjön, krabban och sälen. Texterna har gett oss kunskap om djur och natur i våra svenska hav med fokus på Östersjön.
Eleverna har tagit detta arbetsområde med stor iver. Det har varit många bra diskussioner.
Viktigt att komma ihåg om man ska håva att man gör det sent på våren eller tidig höst då vattnet är varmt. Hinkar och luppar är bra att ha med sig.
Arbetet med hållbar utveckling och Grön flagg har varit möjlig pga att det finns 2 pedagoger på skolan som är ansvariga och drivande och de har fått extra tid för att genom arbetet. Dessa två pedagoger har sett till och tagit fram en plan för varje årskurs med filmer, arbetsblad, material och annat matnyttigt för temat. De har också sett till att det är kopplat till Agenda 30. Agenda 30 har kopplats ihop med skolans värdegrund. på skolans klassråd och elevråd finns en stående punkt som lyfter Grön flagg samt hållbar utveckling. De elever som är elevrådsrepresentanter är också skolans miljöråd.
Många elever har blivit mer medvetna om vikten av att inte skräpa ner och att värna om naturen. Genom gemensamma aktiviteter har eleverna också utvecklat sin samarbetsförmåga och sitt engagemang för miljöfrågor. Temat har en tydlig koppling till läroplanen genom aŕbete med naturvetenskap, hållbar utveckling, språk, kommunikation, skapande undersökande arbetssätt. Eleverna har fått möjlighet att utveckla både kunskaper och handlingskompetens för en hållbar framtid. Vi har haft en extern aktör med föreläsning av föräldrar. Vi har även haft Naturskyddsföreningen i Danderyd på besök som berättade och lärde oss om artrikedom. ( vi glömde detta i vår redovisning!!)
Eleverna har utvecklat kunskaper om Östersjöns ekosystem och förståelse för hur djur, växter och människor är beroende av varandra. Genom håvning och undersökningar av vatten i närområdet har eleverna fått uppleva naturen på nära håll och lärt sig om biologisk mångfald. Arbetet med vattenrening, vattnets kretslopp och havsföroreningar har ökat medvetenheten om hur människors handlingar påverkar miljön och vikten av att skydda våra vattenresurser för framtiden.
Arbetet har genomförts gemensamt i hela skolan, vilket har skapat sammanhållning och gemenskap mellan elever och klasser. Genom grupparbeten, diskussioner och gemensamma aktiviteter har eleverna tränat samarbete, kommunikation och ansvarstagande. Temat har också bidragit till att stärka elevernas känsla av delaktighet och förståelse för att alla människor kan göra skillnad genom sina val och handlingar.
Genom att lära sig om vatten som en begränsad resurs har eleverna fått förståelse för vikten av att använda naturens resurser på ett ansvarsfullt sätt. Diskussioner om föroreningar, avfall och konsumtion har synliggjort hur kostsamt det kan bli för samhället att rena vatten, städa upp skräp och åtgärda miljöskador. Eleverna har fått insikt i att förebyggande arbete och hållbara val är både bättre för miljön och mer ekonomiskt hållbara på lång sikt.
Vi fick synliggöra hela skolans arbete med tema vatten när vi hade en utställning för alla föräldrar där de kunde gå runt på hela skolan och ta del av allas kreativa skolarbete.
Vår musiklärare har sjungit sånger med tema vatten med alla elever.
På skolavslutningen har vi en klättervägg som vi prydde med en jättestor målning av ett hav med fiskar.
Hur kan arbetet utvecklas vidare?
Inför nästa period skulle arbetet kunna utvecklas genom fler fältstudier, fler praktiska undersökningar och samarbeten med externa aktörer, exempelvis naturskolor, kommunens miljöenhet eller organisationer som arbetar med havsmiljöfrågor. Vi vill också ge eleverna ännu fler möjligheter att själva planera och genomföra aktiviteter som bidrar till hållbar utveckling i skolans närmiljö.
Arbetet har haft en tydlig koppling till läroplanens mål om hållbar utveckling och har gett eleverna kunskaper, färdigheter och framtidstro för att kunna vara aktiva medborgare i ett hållbart samhälle.
Praktiska aktiviteter som håvning, vattenundersökningar och experiment med vattenrening engagerar eleverna och leder till djupare förståelse än enbart teoretisk undervisning. När hela skolan arbetar med samma tema skapas en röd tråd i undervisningen och eleverna får möjlighet att lära av varandra över klassgränserna. Elevernas intresse och engagemang ökar när de får undersöka verkliga miljöfrågor i sin närmiljö och se hur deras egna handlingar kan göra skillnad. Kombinationen av naturvetenskapliga undersökningar, skapande aktiviteter och faktasökning gör att fler elever hittar sätt att visa sina kunskaper. Samarbete mellan klasserna ger fler möjligheter till erfarenhetsutbyte och stärker gemenskapen på skolan. Vi ser värdet av att låta eleverna vara mer delaktiga i planering, genomförande och spridning av sina kunskaper.
Till nästa resa vill vi: Ge eleverna ännu fler möjligheter att genomföra egna undersökningar och fältstudier. Fördjupa samarbetet med externa aktörer, exempelvis naturskolor, miljöorganisationer eller lokala experter. Arbeta ännu mer med hur hållbarhetsfrågor hänger ihop globalt och lokalt. Skapa fler tillfällen där eleverna får omsätta sina kunskaper i konkreta handlingar som bidrar till en bättre miljö.
Arbetet med tema Vatten har engagerat samtliga elever på skolan. Alla klasser har deltagit i gemensamma aktiviteter samtidigt som eleverna fått möjlighet att påverka innehåll, arbetssätt och hur kunskaperna skulle redovisas. Eleverna har ställt frågor, formulerat hypoteser, genomfört undersökningar och varit med och tolkat resultaten av sina observationer.
Varje klass har fördjupat sig i ett djur från Östersjön, men elevernas nyfikenhet och frågor har också lett till att arbetet breddats till fler områden, såsom vattenrening, föroreningar, plast i haven och hur människor påverkar vattenmiljöer. Genom diskussioner, grupparbeten och gemensamma reflektioner har eleverna fått uttrycka sina tankar, dela idéer och föreslå lösningar på olika miljöutmaningar.
Eleverna har visat stort engagemang, särskilt under de praktiska momenten som håvning, undersökningar av vatten i närområdet och experiment med vattenrening. Många elever har själva tagit initiativ till samtal om hur vi kan minska nedskräpning och skydda havens djur och växter.
Arbetet har även innehållit öppna frågor utan givna svar, exempelvis:
Hur kan vi minska mängden skräp som hamnar i havet? Vad kan människor göra för att skydda Östersjön? Hur kan vi använda vatten på ett mer hållbart sätt? Dessa frågor har gett eleverna möjlighet att se problem ur olika perspektiv, diskutera möjliga lösningar och förstå att hållbarhetsfrågor ofta är komplexa och kräver samarbete. På så sätt har eleverna utvecklat både kunskaper och en känsla av att deras tankar och handlingar kan bidra till förändring.
Ge eleverna ännu fler möjligheter att genomföra egna undersökningar och fältstudier. Fördjupa samarbetet med externa aktörer, exempelvis naturskolor, miljöorganisationer eller lokala experter. Arbeta ännu mer med hur hållbarhetsfrågor hänger ihop globalt och lokalt. Skapa fler tillfällen där eleverna får omsätta sina kunskaper i konkreta handlingar som bidrar till en bättre miljö.
Vi måste bli bättre på att använda och uppdatera vår Grön flagg anslagstavla som finns synlig för skolan på en gemensam yta där alla ser den varje dag. Vi ska försöka ha en gemensam utställningsplats där alla kan se allas arbeten och få inspiration.
Genom arbetet med temat Vatten har eleverna utvecklat sin handlingskompetens genom att undersöka verkliga miljöfrågor och diskutera hur deras egna handlingar påverkar naturen. Eleverna har fått formulera egna frågor, genomföra undersökningar, dra slutsatser och föreslå lösningar på problem som rör nedskräpning, vattenföroreningar och skydd av Östersjöns djur och växter.
Under arbetets gång har eleverna tagit initiativ till samtal om hur vi kan minska mängden skräp i naturen, spara vatten och värna om havsmiljön. Genom håvning, vattenundersökningar och arbete med vattenrening har de fått uppleva att kunskap kan omsättas i praktisk handling.
Eleverna har också fått möjlighet att påverka andra genom att presentera sina kunskaper, dela med sig av sina upptäckter och diskutera hållbara lösningar tillsammans med klasskamrater och andra elever på skolan. Detta har bidragit till att stärka deras tilltro till den egna förmågan att göra skillnad.
Vi ser att eleverna har blivit mer medvetna om sambandet mellan människa och miljö och att många uttrycker en vilja att fortsätta agera för att skydda naturen. Arbetet har därmed gett dem verktyg att inte bara förstå hållbarhetsutmaningar utan också att vara delaktiga i att skapa lösningar.
Ge eleverna ännu fler möjligheter att genomföra egna undersökningar och fältstudier. Fördjupa samarbetet med externa aktörer, exempelvis naturskolor, miljöorganisationer eller lokala experter. Arbeta ännu mer med hur hållbarhetsfrågor hänger ihop globalt och lokalt. Skapa fler tillfällen där eleverna får omsätta sina kunskaper i konkreta handlingar som bidrar till en bättre miljö.
Vi måste bli bättre på att använda och uppdatera vår Grön flagg anslagstavla som finns synlig för skolan på en gemensam yta där alla ser den varje dag. Vi ska försöka ha en gemensam utställningsplats där alla kan se allas arbeten och få inspiration.
.
Att vara certifierad med Grön Flagg visar att verksamheten arbetar kvalitetssäkrat och metodiskt med lärande för hållbar utveckling. Grön Flagg är en del av det internationella Eco-Schools-nätverket, där FEE (Foundation for Environmental Education) fastställer certifieringskraven och Håll Sverige Rent säkerställer att de efterlevs i Sverige.
