Hållbar utveckling
Under läsåret HT 25/ VT26 har hållbar utveckling varit en naturlig del av utbildningen på Vittra Jakobsbergs förskola. Arbetet har varit en självklar del av undervisningen och integrerats i barnens vardag genom projektarbete, utforskande undervisning och gemensamma upplevelser. Arbetet har utgått från utvecklingsområdena Skräp och avfall, Livsstil och hälsa samt Konsumtion och resurser. Genom konkreta och lustfyllda undervisningssituationer samt gemensamt utforskande har barnen fått möjlighet att utveckla förståelse för hur människors handlingar påverkar miljö, hälsa och samhälle.
Genom undervisning kopplad till återbruk, sortering, skräpplockning, rörelse, odling och matsvinn har barnen fått möjlighet att stärka tilliten till sin egen förmåga. I det gemensamma projektet på förskolan, De fyra elementen, har hållbar utveckling integrerats i ett ämnesintegrerat och utforskande arbetssätt.
Barnen har exempelvis fått undersöka naturens kretslopp genom odling, plantering och kompostering samt utvecklat förståelse för hur material och resurser kan återanvändas istället för att slängas. Vid flera tillfällen har vi även arbetat i tvärgrupper där äldre och yngre barn fått mötas och tillsammans arbeta utifrån våra utvecklingsområden genom gemensamma undervisningssituationer och utforskande aktiviteter.
Undervisningen har präglats av öppna frågor, gemensamma reflektioner, utforskande samtal och meningsskapande processer där barnens tankar och upptäckter synliggjorts genom pedagogisk dokumentation. Genom processtavlor, dokumentation och gemensamma reflektioner har barnens lärprocesser hållits levande och återkommande över tid. Barnens individuella processer har även följts och dokumenterats genom vår nya kvalitetsrutin kopplad till Grön Flagg och hållbar utveckling.
Vi kan observera att barnens förståelse för hållbar utveckling successivt har fördjupats genom återkommande undervisningssituationer och gemensamma lärprocesser. Flera barn har själva uppmärksammat skräp i miljön och samtalat om återvinning. Barnen har även reflekterat kring hur material kan få nytt liv istället för att slängas samt visat förståelse för att material och mat är resurser som behöver tas tillvara på. Därutöver visar barnen intresse och förståelse för hur rörelse, gemenskap och näringsrik kost kan bidra till hälsa och välbefinnande genom de olika lopp och rörelseaktiviteter som genomförts under året.
Arbetet har haft tydlig koppling till flera av de globala målen, bland annat mål 3 God hälsa och välbefinnande, mål 12 Hållbar konsumtion och produktion samt mål 15 Ekosystem och biologisk mångfald.
Lärdomar
En viktig lärdom som vi tar med oss är att hållbar utveckling blir som mest meningsfull när undervisningen utgår från barnens intressen, erfarenheter och vardag. Vi ser att barnens engagemang och delaktighet ökar när de får möjlighet att undersöka, uppleva samt påverka genom konkreta och återkommande aktiviteter över tid.
Vi ser också att ett projektinriktat arbetssätt tillsammans med gemensamma upplevelser, dokumentation och reflektion skapar goda förutsättningar för ett långsiktigt och fördjupat lärande inom hållbar utveckling. För oss är Grön Flagg och hållbarhetsarbetet mer än enskilda aktiviteter, det är ett förhållningssätt som genomsyrar utbildningen. Genom detta kan vi se att hållbarhetsfrågorna blivit mer begripliga och meingsfulla för barnen.
Arbetet med samma tre utvecklingsområden under två läsår har bidragit till en ökad förståelse för hur Grön Flagg och hållbar utveckling kan bli en naturlig del av verksamheten för såväl barn som pedagoger och vårdnadshavare.
Arbetet i tvärgrupper har bidragit till ökad gemenskap, samarbete och ansvarstagande mellan barnen. Vi ser att möten mellan yngre och äldre barn skapar möjligheter för lärande tillsammans där barnen inspirerar och stöttar varandra i undervisningen. Detta är något vi vill fortsätta utveckla vidare under nästa resa, även om formen kan komma att förändras.
Vi tar även med oss vikten av att synliggöra barns lärprocesser och handlingar genom dokumentation, reflektionsstunder och gemensamma samtal. När barnen får möjlighet att återkomma till sina erfarenheter främjas deras förståelse för sambandet mellan handling, ansvar och hållbar utveckling.
Inför nästa resa vill vi fortsätta utveckla arbetet genom att skapa ännu tydligare kopplingar mellan hållbar utveckling, demokrati, likvärdighet, gemenskap och barns delaktighet. Nästa resa blir ett naturligt nästa steg där arbetet fördjupas genom fokus på social hållbarhet och Global samverkan. Genom detta vill vi ge barnen möjlighet att utveckla förståelse för allas lika värde, hur människor är beroende av varandra och hur vi tillsammans kan bidra till en mer hållbar framtid.
Ett stort fokus kommer att ligga på social hållbarhet. Med våra gemensamma verksamhetsmål: språkfrämjande arbetssätt och likvärdig förskola vill vi skapa en tydlig röd tråd genom hela verksamheten. Syftet är att ge barnen möjlighet att utveckla förståelse för demokrati, gemenskap, delaktighet och allas lika värde.
Delaktighet och inflytande
Barnens delaktighet och inflytande har varit en central del av vårt arbete under läsåret HT 25/VT26. Genom projektarbete, gemensamma samtal och utforskande undervisning har barnen fått möjlighet att uttrycka tankar, idéer och hypoteser som tagits tillvara i undervisningens innehåll och riktning.
Barnen har utifrån sina förutsättningar och förmågor varit delaktiga i planeringen och genomförandet av aktiviteter kopplade till Grön Flagg och våra utvecklingsområden. De har exempelvis föreslagit aktiviteter som de velat genomföra igen, tagit initiativ till skräpplockning, initierat samtal kring matsvinn och påmint varandra samt reflekterat kring hur vi tillsammans kan ta hand om vår miljö. Barnen har även fått vara med och fatta beslut kring hur återbruksmaterial kan användas i undervisningen samt vad vi ska odla och deltagit i sortering och arbetet med att synliggöra matsvinn.
Barnens frågor, idéer och intressen har varit utgångspunkten för undervisningens riktning och för det gemensamma utforskandet i projektet. Vi har också observerat hur barnen successivt tagit större ansvar i undervisningen genom att stötta yngre kompisar, samarbeta i tvärgrupper och dela med sig av sina kunskaper och erfarenheter till varandra.
Ett exempel på barns delaktighet och inflytande är när de äldre barnen tillsammans övade inför och genomförde en cirkusföreställning där allt material samt utstyrslar hade inhandlats på second hand. Barnen var delaktiga i planering, förberedelser och genomförande av föreställningen samtidigt som aktiviteten skapade möjligheter att samtala om återbruk, hållbar konsumtion och hur material kan få nytt liv.
Barnen har även varit delaktiga i arbetet kring våra hållbarhetslopp. De äldre barnen deltog i Vittraloppet där de gemensamt fick vara med och besluta vilken organisation pengarna från kollegors donationer skulle gå till, vilket blev Min Stora Dag. Det bidrog även till samtal kring hur deras beslut kunde leda till ett tydligt och meningsfullt resultat. Aktiviteten stärkte både tilliten i gruppen och barnens känsla av handlingskompetens genom att barnen fick erfara att de kan påverka och bidra till förändring för någon annan.
De yngre barnen deltog i Hållbarhetsloppet där barnen tillsammans beslutade att pengarna från vårdnadshavare och kollegor skulle gå till Världsnaturfondens arbete för renare hav och sjöar, kopplat till projektet De fyra elementen och tema vatten. Genom detta fick barnen möjlighet att erfara hur gemensamma handlingar kan bidra till en mer hållbar framtid.
Barnens inflytande har synliggjorts genom att deras tankar, idéer och lärprocesser dokumenterats och integrerats i utbildningens lärmiljöer. Genom samtal och gemensamma reflektioner har barnen fått möjlighet att återkomma till sina erfarenheter. Barnen har även fått erfara hur deras idéer och handlingar bidragit till den fortsatta undervisningen.
Lärdomar
En viktig lärdom vi tar med oss är att barnens delaktighet och inflytande främjas när undervisningen utgår från deras intressen, frågor och erfarenheter. Vi ser att barnen blir mer engagerade, ansvarstagande och nyfikna när de får vara medskapare i utbildningen och upplever att deras idéer tas tillvara.
Vi ser också att barn utvecklar tillit till sin egen förmåga när de får möjlighet att påverka genom konkreta handlingar och gemensamma beslut. När barnen får erfara att deras handlingar kan bidra till verklig förändring stärks deras förståelse för demokrati, gemenskap och hållbar utveckling.
Arbetet i tvärgrupper har bidragit till ökad gemenskap, samarbete och delaktighet mellan barnen. Vi ser att möten mellan yngre och äldre barn skapar goda möjligheter för gemensamt lärande där barnen inspirerar, stöttar och lär av varandra. Detta är något som vi vill fortsätta utveckla vidare under nästa resa.
Vi tar även med oss vikten av att skapa undervisningssituationer där barnens röster och initiativ får påverka utbildningens innehåll över tid. Genom att synliggöra barns idéer och lärprocesser skapas förutsättningar för ökad delaktighet och ett mer meningsfullt lärande.
Inför nästa Grön Flagg-resa vill vi fortsätta utveckla arbetet med barns delaktighet och inflytande genom att skapa fler möjligheter för barnen att fatta gemensamma beslut, samarbeta och ta ansvar tillsammans med andra. Genom nästa års fokusområde, Global samverkan, vill vi vidareutveckla arbetet med demokrati, gemenskap, likvärdighet och allas lika värde där barns röster och perspektiv fortsatt har en central roll i utbildningen.
Handlingskompetens
Under läsåret HT 25/ VT 26 har barnen fått möjlighet att utveckla handlingskompetens genom att aktivt delta i undervisningen där deras handlingar haft betydelse för både gruppen, närmiljön och hållbarhetsfrågor i förskolans vardag. Genom konkreta erfarenheter har barnen fått möjlighet att erfara att de kan påverka sin omgivning och bidra till förändring.
Vi kan observera hur barnen successivt omsätter sina kunskaper i handling genom att exempelvis uppmärksamma skräp i miljön, påminna varandra om sortering, reflektera kring matsvinn och ta ansvar för odling och skötsel av planteringar. Flera barn har själva tagit initiativ till aktiviteter och samtal kring hållbarhetsfrågor i vardagen.
Under Skräpplockardagarna fick barnen arbeta med uppdragskort och skräpbingo utifrån materialet från Håll Sverige Rent. På en avdelning introducerades uppdragen genom Lufttrollet som uppmärksammat hur mycket skräp som fanns i närområdet. Genom att genomföra uppdragen och tillsammans bidra till en renare miljö fick barnen möjlighet att utveckla handlingskompetens samt erfara hur deras handlingar kan göra skillnad i vardagen.
Under projektavslutningen på Förskolans dag fick barnen även plantera ett eget träd för att bidra till biologisk mångfald i förskolans närmiljö. Aktiviteten blev ett konkret sätt för barnen att erfara hur de själva kan bidra till en hållbar framtid genom handling. I samband med projektavslutningen återkom även projektets olika trollkaraktärer, Jordtrollet, Vattentrollet, Lufttrollet och Eldtrollet, som en röd tråd genom projektet på en avdelning. Tillsammans samtalade barn och pedagoger om hur allt i naturen hänger samman och är beroende av varandra.
Barnen har genom undervisningen fått möjlighet att erfara hur deras handlingar kan få betydelse även utanför den egna barngruppen. Genom hållbarhetslopp, arbetet med återbruk och gemensamma hållbarhetsaktiviteter har barnen fått uppleva att de tillsammans kan bidra till förändring för både människor och miljö.
Vi ser att barnens handlingskompetens har utvecklats när de deltagit i sammanhang där deras idéer, beslut och handlingar fått verklig betydelse. När barnen ges möjlighet att vara aktiva deltagare i meningsfulla undervisningssituationer utvecklas ansvarstagande, tillit till den egna förmågan och förståelse för hållbar utveckling.
Lärdomar
En viktig lärdom vi tar med oss är att barnens handlingskompetens stärks när de får möjlighet att delta i konkreta sammanhang där deras handlingar får verklig betydelse. Vi ser att barnen utvecklar större ansvarstagande och tillit till sin egen förmåga när de får erfara att de kan påverka sin omgivning genom egna initiativ och gemensamma handlingar.
Vi ser också att barnens förståelse för hållbar utveckling fördjupas när undervisningen kopplas till vardagliga situationer där barnen själva får undersöka, reflektera och agera tillsammans med andra. När barnen får möjlighet att omsätta kunskap i handling skapas ett mer långsiktigt och meningsfullt lärande.
Arbetet med hållbarhetsfrågor i vardagen har bidragit till att barnen successivt blivit mer uppmärksamma på hur deras handlingar påverkar omgivningen, andra människor och gemensamma resurser. Vi ser hur barnen i större utsträckning tar egna initiativ, hjälper varandra och uppmuntrar hållbara handlingar i vardagen.
Inför nästa resa vill vi fortsätta utveckla arbetet med barnens handlingskompetens genom att skapa ännu fler möjligheter för barnen att vara delaktiga i hållbarhetsarbetet och erfara hur deras handlingar kan bidra till en positiv förändring. Genom nästa års fokusområde, Global samverkan, vill vi vidareutveckla barnens förståelse för gemenskap, ansvar och hur människor tillsammans kan bidra till en mer hållbar framtid.
